加拿大11年级哲学课程学什么？

　　加拿大11年级哲学课程(HZB3M)鼓励学生探索哲学的大问题，比如:什么是有意义的人生?什么能区分对错?什么构成知识?什么让事物变得美丽?什么是公正的社会?HZB3M课程主要发展批判性思维和哲学推理技能，识别和分析哲学家对大问题的反应。学生将探索哲学问题与社会和日常生活的相关性，发展研究和调查技能，调查哲学的各种主题。

　　那么加拿大11年级哲学课程学什么?加拿大11年级哲学课程包括以下几部分内容：

　　第一单元、哲学介绍

　　在这个入门单元中，在学生开始看哲学的五大问题之前，会花一些时间来讨论是什么让一个哲学家成为一个好哲学家。毕竟，学生不能开始问这些关于哲学的问题，直到学生确切地知道如何有效地接近它们。

　　首先，一个好的哲学家的一个特点是，他/她意识到哲学著作中可能存在不同种类的定义。例如，如果学生正在阅读一篇哲学文章，作者在文章中包含了他/她的术语的定义，那么他们必须知道作者使用的定义，这样他们才能相应地阅读和理解文章。

　　其次，另一个可能是哲学家最重要的技能之一的品质是理解一个论点的结构，因为哲学本质上是一个完全建立在一系列论点之上的学科。既然如此强调“论点”，那么，了解一个论点到底是什么样的就势在必行了。

　　第三，哲学家的另一项关键技能是，一旦他们找到并确定了一个论点，就能够评估这个论点，并且在评估时会考虑各种因素。特别是，哲学家们想看看一场争论中的信仰是否是合理的，哲学家的大部分工作就在于此。

　　第四，哲学中另一项关键技能是发现和辨别被称为谬误的理性错误的能力。学生们一生中无时无刻不在看到和听到谬误，因此，确切地知道什么是谬误以及存在哪些谬误是很重要的，尤其是对哲学家来说。

　　最后，对于哲学家来说，理解一个论点的有效性同样重要的是提出问题和忠于一种被称为苏格拉底方法的哲学技巧的能力。尽管苏格拉底方法是一种可以追溯到古希腊苏格拉底时代的方法，但这种方法在今天仍然适用，甚至可能更适用。

　　第二单元、什么是人类知识?

　　学生们将通过学习不同的认识论来研究知识是如何工作的。通过以这种方式学习知识并理解认识论理论所包含的内容，学生应该从哲学而不是心理学的角度理解知识是如何工作的。他们将通过学习先验知识和后验知识来研究有哪些知识的问题，这两种不同的知识由两种不同的哲学家捍卫。通过研究这两种不同的知识，他们将能够看到知识是如何被理解为意味着不同的东西，这取决于一个人支持的哲学类型。

　　学生们还将通过观察理性主义和经验主义这两种对立的认识论来研究知识来自哪里的问题。一种理论认为知识来自一个来源，而另一种理论认为知识来自完全不同的来源，因此通过学习这两种理论，学生将会意识到，关于知识的认识论来源，存在不止一种观点。

　　然后，这门课程会有一个稍微不同的转向，考察知识的极限，学生们会通过观察一个被称为怀疑论的认识论理论来做到这一点。理性主义和经验主义都声称人类的知识是可以被认识和理解的，而怀疑论的目的是反驳这一点，因此通过研究认识论的这一分支，他们将不再知道学生能知道什么，而是知道学生不能知道什么。

　　该单元最后测试了人类知识的极限，并提出了一个更具体的问题，即学生是否能了解上帝，上帝是否存在。在最后一个作业中，学生将应用在单元中学习的理性主义、经验主义和怀疑主义理论，并展示每种理论如何以非常不同的方式回答这个关于上帝的问题。通过将这三个理论应用于神的具体问题，学生将获得对宗教哲学中一个非常重要的问题的认识论视角。

　　第三单元、什么是人?

　　在这个单元里，学生们会对什么是人这个问题特别感兴趣。虽然这个哲学大问题没有简单的答案，但传统上，最常见的回答方法是通过形而上学的探究。事实上，什么是人的问题很容易被认为是所有形而上学中最关键的问题之一。

　　因此，在第三单元中，学生们将只关注这一点:学生们将从形而上学的角度来看待他们是谁的问题。这不仅让他们有机会从最传统的哲学意义上来看待一个人是什么的问题，而且也为学生提供了一般形而上学领域的介绍。术语“元”指的是希腊语中“之后”或“超越”的意思，使形而上学字面意思是在物理学之后或超越物理学。

　　因此，形而上学指的是对物理学之后事物的研究。换句话说，它涉及物理学科(或者就此而言的一般科学)没有解决的所有问题，而只是预先假定或假设情况如此。因此，形而上学超越了科学的事实和科学领域，试图从更普遍和更基本的角度来解释我们自己、现实和宇宙。

　　第四单元、什么是善与恶?

　　在本单元中，学生们将学习善与恶的问题，以及与这个大问题特别相关的哲学领域，即伦理学或道德哲学。虽然术语“伦理”和“道德”有时可以指不同的东西，但它们唯一显著的区别是，在很大程度上，伦理是这个哲学领域的一个广泛的、包罗万象的标签，而术语“道德”更常用来描述或表征特定的伦理信仰或理论。

　　在整个哲学史上，理解善与恶的问题一直是一个备受关注和争论的领域，从哲学的角度来看，理解善恶问题背后的挑战也是存在的，因为对这个问题的观点和看法各不相同。然而，理解善恶问题的挑战也是存在的，因为哲学家处理和解释这个问题的方式多种多样。

　　第五单元、什么是公正的社会?

　　哲学的一个分支，专门解决什么是公正社会的大问题，首先是政治哲学。广义而言，政治哲学指的是对集体制度的研究和论证，在这些集体制度中，被研究的确实是社会。为了准确地确定一个公正的社会应该是什么样的，政治哲学家通常会更仔细地研究为政府辩护的更具体的问题，毕竟，很难想象一个社会不是以某种形式由某一级别的政府领导的。

　　然后，学生们将继续讨论本单元将讨论的四大政治理论中的第一个，即自由主义。他们将学习不同版本的理论，两位著名的自由主义思想家，约翰·洛克和约翰·斯图亚特·穆勒，以及自由主义对政府在人们生活中的作用的总体看法。学生们将讨论第二个主要的政治理论，即社会主义。特别是，学生将学习它的定义特征，革命的社会主义领袖卡尔·马克思，以及社会主义的极端版本，即共产主义。

　　然后，学生们研究第三种主要的政治理论，即保守主义。然后，他们将了解保守思想的定义，被称为保守主义之父的思想家埃德蒙·伯克，以及保守主义最极端的版本，即法西斯主义。

　　然后课程将急转直下，看看一个与所研究的其他政治理论非常不同的理论，即无政府主义。特别是，学生将学习无政府主义的一般定义，无政府主义的两个非常不同的部分以及伟大的美国法律理论家莱桑德·斯普纳，以及他的工作如何与无政府主义思想相关。

　　最后，学生们将以非常重要的人权话题结束本单元。他们将看到某个人权概念如何以及为什么最终形成了所有主要政治理论的基础，存在着不同种类的权利，以及为什么对人权的理解对任何政治哲学中的严肃研究如此重要。

　　第六单元、什么是有意义的生活?

　　当一个人问生命的意义是什么的时候，哲学中一个自然的地方就是存在主义哲学。与其他哲学分支相比，存在主义是一个新的哲学领域，它最初是在第二次世界大战后作为一个严肃的研究领域出现的。战后，世界幻灭了，因此，来自世界各地(尤其是欧洲)的哲学家、作家和理论家的学术和学术著作最终会反映这种幻灭。因此，从这个意义上说，存在主义可以被正确地视为源于战争恐怖的发展。

　　然而，除了被视为战争的发展之外，很难试图定义存在主义，因为存在主义不是由一个主要的、支配性的主题组成，而是由各种主题组成并借鉴各种主题。在存在主义中发现的一些最常见的主题涉及存在和本质、个体、存在的类型、自由和选择，以及对宇宙缺乏理性的理解和由此产生的感觉，如焦虑或恐惧和焦虑的感觉。

　　第七单元、结论与回顾

　　既然学生已经对哲学有了初步的了解，在本课程的最后一个单元中，学生们将研究这门学科如何应用于现实世界，也就是说，学生们将谈论哲学及其与日常生活的关系。毕竟，哲学有非常真实的生活含义，重要的是要知道它不仅仅是学生在哲学教科书或网上读到的东西。

　　此外，重要的是要认识到，哲学和哲学问题也非常存在于媒体中，人们只需拿起报纸就能看到今天新闻中许多故事的哲学意义。关于当今在哲学领域有所作为的某些当代哲学家，也有很多话要说，这恰恰证明了哲学不是几代人以前产生的东西，而是今天仍在创造的东西。

　　此外，与哲学和日常生活非常相关的问题是能够在该领域找到一份工作，并了解如果学生认真想学习这门学科，他们有哪些选择。最后，在讨论哲学与现实世界的关系时，要记住的另一个重要考虑是，哲学实际上不适用于现实世界，认识到这种对哲学的批评是理解主体对世界的总体影响的关键。

　　以上就是有关加拿大11年级哲学课程的内容介绍，哲学的学习有助于发展学生的批判性思维和哲学推理技能，让学生参与反思性学习，并帮助他们发展实践技能。