vce历史课程学什么?

　　VCE历史课程主要学习关键知识的历史解释，学生描述、解释和评价历史解释，能够利用关键知识和历史思维提出历史解释的问题概念，下面为大家介绍一下vce历史课程的主要学习内容，希望对大家有帮助~

　　(1)第一单元和第二单元:全球帝国

　　第一单元:帝国的建立1400-1775

　　现代早期，1400-1775年，是中世纪封建主义和现代世俗民族国家之间的过渡时期。在那个时代的黎明，国际贸易由三个强大的帝国主导——威尼斯帝国、明朝统治下的中国和奥斯曼帝国——它们控制着包括丝绸之路在内的关键产业、商品和贸易枢纽。新兴大国葡萄牙、西班牙、法国、英国和荷兰试图通过替代手段和路线获得商品，从而规避这些老牌帝国的力量。通过利用新的知识和技术，他们向亚太、美洲和非洲发起了探索之旅。

　　大约在同一时间，新的思想出现，打破了传统的信仰和制度。托勒密模型将地球置于宇宙的中心，受到哥白尼的挑战，并被伽利略和其他科学革命学者(约1550-约1700年)采纳。天主教会受到新科学知识和新教改革(1517-1648年)的威胁，后者质疑罗马的神圣权威。

　　经验主义的新范式对上帝干预自然世界的假设和信念提出了质疑。古腾堡的印刷机(约1450年)历史上第一次允许普通人在没有官员调解的情况下传播思想，为启蒙运动期间(约1650-1790年)关于个人主义、权利和自由的新辩论开辟了道路。

　　然而，推动新的全球帝国的关键思想是重商主义。随着封建时代让位于资本主义的早期阶段，欧洲列强开始通过垄断、补贴和东印度公司获得帝国控制，这些公司从新的殖民地中获取利润。

　　本单元研究葡萄牙、西班牙、法国、英国和荷兰帝国如何利用新思想和技术篡夺威尼斯、中国和奥斯曼帝国等老牌帝国的权力，从而在全球范围内巩固其思想和影响力。

　　第二单元:工作中的帝国1400-1775

　　在这个单元中，学生们探索欧洲殖民地的运作，以及他们从内部和外部面临的挑战。在近代早期，1400-1775年，新帝国开始建立殖民地，并在全球范围内进行贸易。

　　英国、法国、荷兰、西班牙、葡萄牙、俄罗斯和奥斯曼帝国在许多大洲获得了殖民地。印度的莫卧儿王朝和中国的明清王朝控制了大片领土，但这些都是区域性的，而不是全球性的。

　　通过克里斯托弗·哥伦布到达新大陆后的“哥伦布交流”，技术、植物、动物、文化和疾病开始在各大洲之间传播。渐渐地，随着横跨大西洋的三角奴隶贸易吸引了几乎所有的主要帝国，人类也开始作为商品进行交易。这种贩卖人口的苦难直到现代的废除运动才结束。

　　尽管殖民地有利可图，但也带来了一些困难。土著人民抵制殖民化，定居者社会复杂且不可预测，殖民地消耗资源。敌对势力争夺优势、联盟和资源。早期现代帝国之间的许多战争在七年战争(1754-1763年)中以全面的全球战争告终。英国在这场战争中的成功导致了一段持续到二十世纪的统治时期。

　　在每个学习领域，学生都应该深入研究美洲、非洲或加勒比海的至少一个欧洲殖民地。

　　(2)第一单元和第二单元:二十世纪历史

　　第一单元:二十世纪历史1918-1939

　　在第一单元中，学生们探索了两次世界大战之间政治、社会和文化变化的本质。第一次世界大战被许多人认为标志着二十世纪历史的开始，因为它代表着与过去的彻底背离，预示着将在未来几十年产生影响的变化。

　　战后的条约开启了一个世界在很大程度上被新的边界、运动、意识形态和权力结构重塑的时期。这些变化影响了欧洲、美国、亚洲、非洲和中东的发展。大萧条造成的经济不稳定也促进了政治运动的发展。尽管国际联盟的建立体现了对未来和平的理想，但世界在1939年再次被战争超越。第一次世界大战后时期的特点是，在20世纪20年代和30年代形成鲜明对比的几十年中，社会和文化发生了重大变化。新法西斯政府利用军事、教育和宣传来控制人们的生活方式，排斥特定人群，压制批评。在德国，对犹太人的迫害愈演愈烈。在苏联，数百万人被迫在国有工厂和农场工作，个人自由受到限制。日本变得越来越军事化和反西方。在美国，20世纪20年代的消费主义和物质进步受到了1929年大崩溃的影响。作家、艺术家、音乐家、编舞和电影制作人反映、促进或抵制政治、经济和社会变革。

　　第二单元:二十世纪历史1945-2000

　　在第二单元中，学生们探讨了冷战的性质和影响，以及二十世纪下半叶对现有政治、经济和社会安排的挑战和变化。联合国于1945年成立，旨在采取国际主义方法来避免战争、解决政治紧张局势和应对对人类生命和安全的威胁。1948年通过的《世界人权宣言》是人权的第一个全球表述。尽管出现了国际主义运动，但二十世纪下半叶仍被民主和共产主义的对立意识形态所主导，这为冷战提供了背景。

　　这一时期，许多国家的既定秩序也面临挑战和变化。继续走向非殖民化导致了非洲、中东、亚洲和太平洋前殖民地的独立运动。通过军事和外交手段建立了新的国家并实现了独立。旧的冲突还在继续，恐怖主义日益全球化。二十世纪下半叶还出现了挑战现有价值观和传统的社会运动，如民权运动、女权主义和环境运动。

　　(3)第1-4单元:古代历史

　　第一单元:古代美索不达米亚

　　在本单元中，学生探索古代美索不达米亚。底格里斯河和幼发拉底河之间的土地被描述为“文明的摇篮”。尽管这一观点现在在古代历史和考古学中受到质疑，但对古代美索不达米亚的研究为城市的发展提供了重要的见解。学生研究城邦和帝国的创建。他们研究文字的发明——人类历史上的一个关键发展。本单元强调了原始资料(材料记录和书面资料)对文明起源的历史调查的重要性。

　　第二单元:古埃及

　　古埃及孕育了一个延续了大约三千年的文明。与美索不达米亚不同，埃及在其历史的大部分时间里没有受到邻国的威胁。尼罗河是上埃及和下埃及城市住区的生命线。在这条大河的两岸，王国兴衰起伏。本单元强调了原始资料(材料记录和书面资料)对古代和中世纪埃及历史调查的重要性。

　　第二单元:早期中国

　　中国文明的基础传统上位于黄河流域，但考古证据现在表明，早期的定居并不局限于这一地区。具有鲜明地域特征的小型农业社区的生活，标志着中国文明的开端。这些小而多样的定居点之间的相互作用导致了敌对国家的形成，然后是一个持久文明的增长。一系列帝国的发展对中国文明至关重要。

　　早期中国指的是前帝国时期和早期帝国时期。历史学家和考古学家称前帝国时期(公元前221年)为古代中国。本单元以中国古代开始，以公元220年汉帝国的灭亡结束。它强调了原始资料(材料记录和书面资料)对早期中国历史研究的重要性。

　　第三单元和第四单元:古代历史

　　埃及、希腊和罗马是古代地中海的主要文明。他们给当代世界留下了强大的遗产。在第3单元和第4单元中，学生们探索了其中一个社会的结构及其历史上的一个危机时期。这些古代社会的生活是由社会、政治和经济因素的复杂相互作用形成的。贸易、战争和社会之间的思想交流也影响了人们的生活方式。此外，这三个社会都经历了导致大规模混乱的戏剧性危机。

　　第三单元和第四单元:澳大利亚历史

　　在过去的两百年里，欧洲人在澳大利亚定居的历史给原始土著居民和外来殖民者的后代带来了根本性的变化。从1788年开始，人们、思想和事件创造了殖民社会，并最终建立了一个新的国家，在其存在的第一个世纪中面临重大挑战和变化。

　　澳大利亚历史上的转变有时是由于对土地或黄金的突然抢购而无序发生的，有时是以有争议和有计划的方式发生的，例如在二十世纪初创建了一个先进的民主国家。随着时间的推移，危机和运动也导致政府和人民改变现状，以应对国家稳定和国防面临的严峻挑战。

　　在《VCE澳大利亚历史》中，学生们探索了跨越一些变革事件和过程的四个时期，这些变革事件和过程发展并改变了澳大利亚社会的性质，创造了现代澳大利亚。第一段时间始于19世纪30年代，随着擅自占地者侵占了土著人居住的国家，欧洲人对澳大利亚南部大部分地区的控制不断扩大。其余三个时期考虑了新澳大利亚国家在二十世纪所经历的转变。

　　第三单元:转变:从殖民社会到国家

　　在本单元中，学生们探索了菲利普港区(后来的维多利亚)从19世纪30年代到1860年动荡的淘金十年结束的转变。他们认为，随着英国殖民者迅速站稳脚跟，占领了这片土地，随后又获得了新发现的矿产资源，由此带来了巨大的变化。

　　学生们研究随着欧洲社会的巩固，土著人民的生活方式和环境的变化。他们还考虑了淘金热和尤里卡叛乱创造的新的未来愿景如何进一步改变了这个新的殖民地。

　　第四单元:转变:旧的确定性和新愿景

　　在本单元中，学生们研究了二十世纪早期国家的持续发展和本世纪后期发生的巨大变化。第一次世界大战后，国家建设的进程重新开始。然而，世界大事很快再次闯入所有澳大利亚人的生活。20世纪30年代的经济危机和随后的另一场世界大战改变了这个国家在一段时间内的优先事项，因为它在努力恢复经济稳定和击败军事敌人。大萧条和第二次世界大战的经历促使澳大利亚人重新思考如何实现联邦时期设想的社会类型。在研究领域1中，学生们关注国家面临的危机之一:1929-1939年的大萧条或1939-1945年的第二次世界大战。

　　在研究领域2中，学生探索了二十世纪后半叶的社会、经济和政治变革，这些变革共同挑战和/或颠覆了澳大利亚早期精心构建的社会和经济结构。学生们研究了两个变化:澳大利亚卷入越南战争，土著土地权利，妇女平等，新的移民模式和/或全球经济。

　　(4)第三单元和第四单元:革命

　　在第3单元和第4单元中，学生们研究政治革命的重大历史原因和后果。革命代表着时间上的巨大断裂，是一个重大的转折点，它导致现有政治秩序的崩溃和破坏，导致社会的普遍变化。革命是由思想、事件、个人和大众运动的相互作用引起的。它们的后果对革命后社会的政治和社会结构产生了深远的影响。革命是一个急剧加速的过程，新秩序试图在新的意识形态基础上创造政治和社会变革。

　　在这些单元中，学生发展了对革命叙事中原因和结果的复杂性和多样性的理解。他们利用原始资料作为证据，构建了一个关于过去的论点，并评估了革命给人们生活带来的改变程度。他们考虑革命的视角如何洞察那些经历了戏剧性革命时刻的人所经历的连续性和变化。学生们评价关于革命的原因和后果以及新秩序引发的变革的影响的历史解释。

　　以上就是有关vce历史课程内容的总结，大家都清楚了吗?还有不懂的地方，欢迎随时在线咨询哦~